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Arbeitsbereich Didaktik der romanischen Sprachen

Der Arbeitsbereich Didaktik der romanischen Sprachen beschäftigt sich mit dem Lehren und Lernen der Fremdsprachen Französisch, Spanisch und Italienisch (nur als Drittfach) in den Schulformen Gymnasium, Gesamtschulen und Realschulen.

In der Lehre werden im Bachelorstudium im Rahmen einer Einführung die fremdsprachendidaktischen Grundlagen vermittelt. Ausgewählte Themenbereiche werden in einem sich anschließenden Seminar anhand von Unterrichtsvideos analysiert und reflektiert. Im Masterstudium vertiefen die Studierenden aktuelle fachdidaktische Themen in Theorie, Praxis und Empirie. Erste unterrichtspraktische Erfahrungen sammeln die Studierenden während eines Blockpraktikums (BFP/EFP), auf das sie in einem Seminar vorbereitet werden. Wer in der Fachdidaktik Französisch bzw. Spanisch eine Master-Abschlussarbeit schreiben möchte, wird im Master-Kolloquium „Fachdidaktik Romanische Sprache“ betreut. Hier eignet sich die Studierenden die Kompetenzen an, die nötig sind, um ein praxisrelevantes Forschungsprojekt in der Fremdsprachendidaktik durchzuführen. Ausführliche Informationen zum Lehrkonzept finden Sie hier.

In der Forschung liegen die Schwerpunkte im Bereich der Lernaufgaben, des interkulturellen Lernens beim Sprachenlernen, dem selbstgesteuerten Lernen in Tandemkursen sowie dem Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung. Nähere Informationen zur Forschung finden Sie hier. 

Team

Das Team besteht aus Prof. Dr. Mark Bechtel und den zwei wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen Dr. Nicola Heimann-Bernoussi (Fachdidaktik Französisch/Italienisch) und Nele Hohagen (Fachdidaktik Spanisch). Es handelt sich um Stellen zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses (50%-Stellen).

Zudem unterstützen die Lehrbeauftragten Dr. Gunnar Nilsson (Fachdidaktik Spanisch) und Dr. Markus Frye (Fachdidaktik Französisch/Spanisch/Italienisch) die Lehre. Für den Masterstudiengang „GHR 300“ für das Realschullehramt Französisch ist Priv. Doz. Dr. Bärbel Treichel zuständig.

Lehre

Ziel der universitären Ausbildung im Bereich der Didaktik der romanischen Sprachen ist es, Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens von Französisch, Spanisch bzw. Italienisch als Fremdsprache in Beziehung zueinander zu setzen und diese Beziehung zu reflektieren.

Sie umfasst drei Module, die sich über das Bachelorstudium und Masterstudium verteilen.

Im Bachelorstudium besteht das erste Modul aus zwei Elementen: der Einführung in die "Didaktik der romanischen Sprachen" und einem Seminar.

In der Einführung erhalten die Studierenden im Rahmen einer Vorlesung einen Überblick über die Fremdsprachendidaktik als Disziplin, die Geschichte der Methoden des Fremdsprachenunterrichts, einen kurzen Einblick in die gängigen Theorien des Fremdsprachenerwerbs, die aktuellen Ziele und didaktischen Prinzipien eines kommunikativen Fremdsprachenunterrichts. Darüber hinaus machen sie sich mit einem speziell für den Fremdsprachenunterricht konzipierten Instrument zur Unterrichtsplanung vertraut. Im Zentrum steht die Aneignung theoretischen und praktischen Wissens über die kommunikativen Kompetenzen Hörverstehen, Sprechen, Leseverstehen und Schreiben sowie über Wortschatzarbeit, Grammatikarbeit und interkulturelles Lernen sowie zur Literaturdidaktik.

Im Rahmen des Seminars („Videoseminar“) werden die Studierenden dazu angehalten, videographierte Ausschnitte aus realem Französisch- bzw. Spanischunterricht theoriebasiert zu analysieren und über ihre eigenen Erfahrungen als Schüler und zukünftige Lehrkraft zu reflektieren.

Im Masterstudium besteht das zweite Modul aus dem Schulpraktikum (4 bzw. 5 Wochen) und einem Vorbereitungsseminar, das im Semester vor dem Praktikum absolviert werden muss. Ziel des Vorbereitungsseminars ist es, dass die Studierenden

a) eine der im Einführungskurs behandelten kommunikativen Kompetenzen exemplarisch in Theorie und Praxis vertiefen,

b) diese in einen schriftlichen Unterrichtsentwurf umsetzen und einen Ausschnitt daraus nach der Methode des microteaching in der Lehrerrolle simulieren. Darüber hinaus lernen sie, ihre eigene Unterrichtssequenz zu reflektieren und Feedback zu den Unterrichtssequenzen anderer Studierender zu geben. Der Vorteil der Simulation einer Unterrichtssequenz besteht darin, dass erste Unterrichtserfahrungen in einer Art „Schutzraum“ gesammelt werden können, ohne sofort mit der Schulsituation in ihrer ganzen Komplexität konfrontiert zu werden. Darüber hinaus erwerben die Studierenden Kenntnisse über die Theorie der mündlichen Fehlerkorrektur und lernen, transkribierte Korrektursequenzen auf der Grundlage eines Analyserasters zu analysieren. Dies soll ihnen eine differenzierte Analyse dieses Querschnittsthemas in der Beobachtungsphase des Praktikums ermöglichen.

Das dritte Modul ist ebenfalls im Masterstudium angesiedelt und besteht aus zwei Fachdidaktik-Seminaren, in denen ein aktuelles Thema der Fremdsprachendidaktik theoretisch, praktisch und empirisch vertieft wird (z. B. Förderung der interkulturellen Kompetenz, Authentizität, aufgabenorientierter Ansatz, Wortschatz- und Grammatikarbeit, Mündlichkeit, Differenzierung, Hörverstehen, Sprachmittlung). Der theoretische Teil befasst sich mit den Definitionen, Merkmalen, Prinzipien, Modellen des gewählten Themas unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse. Dieser Teil dient der Festlegung von Analysekriterien, die die Studierenden im zweiten Teil des Seminars, dem analytischen Teil, anwenden sollen, in dem sie aktuelle Schulbücher analysieren sollen. Im dritten praxisorientierten Teil haben die Studierenden die Aufgabe, eine kleine Unterrichtseinheit („Lernaufgabenparcours“ bzw. „Lernaufgabenzirkel“) zur praktischen Umsetzung des jeweiligen Seminarthemas zu erarbeiten und im Rahmen des Seminars zur Diskussion zu stellen. Das Seminar ist durch Aufgaben strukturiert, die es den Studierenden ermöglichen, einzeln und gemeinsam an den verschiedenen Aspekten des Themas zu arbeiten.

Masterarbeit in der Fachdidaktik Französisch bzw. Spanisch (optional)

Optional können diejenigen Studierenden, die eine Masterarbeit in der Fachdidaktik Französisch bzw. Spanisch schreiben möchten, ein viertes Modul in Form eines Masterkolloquiums belegen. Ziel ist es, dass die Studierenden sich mit dem Ansatz der Aktionsforschung vertraut machen. Hochschuldidaktisch wird dies dergestalt umgesetzt, dass die Studierenden die zentralen Etappen eines Forschungsprojekts kennenlernen, indem sie diese selbst durchlaufen. Die folgenden Bestandteile strukturieren Lehrveranstaltung: Aneignung der Merkmale der Aktionsforschung, Klärung des Forschungsinteresses und Formulierung einer Forschungsfrage, Kennenlernen verschiedener Methoden der Datenerhebung, der Datenaufbereitung und der Datenanalyse sowie des Aufbaus eines Forschungsexposés und eines Forschungsberichts. Die Durchführung eines Aktionsforschungsprojekts stellt eine der möglichen Varianten der Durchführung einer Masterarbeit in der Didaktik der romanischen Sprachen dar. Darüber hinaus geben je nach Bedarf seitens der Studierenden spezifische Workshops Einblick in andere Varianten, wie z.B. Vergleichende Lehrbuchanalyse, Rekonstruktion der subjektiven Theorie einer Lehrkraft, Videobasierte Unterrichtsforschung).

Forschungsinteressen

• interkulturelle Lehr- und Lernprozesse im Unterricht romanischer Fremdsprachen
• Lehr- und Lernprozesse im Rahmen des aufgabenorientierten Ansatzes im Unterricht romanischer Fremdsprachen
• Verwendung von Videosequenzen aus dem Französisch- oder Spanischunterricht zur Förderung der Analyse- und Reflexionsfähigkeit von Studierenden
• selbstgesteuertes Lernen in Tandemkursen
• internationale Online-Kooperation im Studium von Français Langue Étrangère (FLE) und Español Lengua Extranjera (ELE)